课堂素质教育手册 上

1 (p1): 课堂素质教育基本原理
3 (p1-2): 素质教育进课堂
7 (p1-3): 实施跨世纪素质教育的行动策略
7 (p1-4): 转变观念
12 (p1-5): 管理策略
18 (p1-6): 教学策略
26 (p1-7): 学习策略
35 (p1-8): 实施学科素质教育的原则
35 (p1-9): 素质教育目标课程化和课程内容素质教育化
36 (p1-10): 构建以素质教育为中心的课堂教学目标体系
38 (p1-11): 让学生真正成为教学的主体
44 (p1-12): 课堂教学与素质教育
44 (p1-13): 实施素质教育必须转变课堂教学观念
45 (p1-14): 必须更新课堂教学内容
47 (p1-15): 课堂教学中的素质教育
47 (p1-16): 必须改革课堂教学方法
51 (p1-17): 教学的素质训练观
55 (p1-18): 从素质教育高度寻求课堂教学策略
59 (p1-19): 课堂教学要落实素质教育三要素
62 (p1-20): 教学中的素质教育操作
66 (p1-21): 教学研究的层次及其相互关系
69 (p1-22): 创设课堂教学情境和良好的课堂气氛
75 (p1-23): 课堂情趣教学
79 (p1-24): 创设比较情境 培养比较能力
84 (p1-25): 素质教育教学设计的目标体系和基本理念
90 (p1-26): 正确运用情感功能提高教学效益
94 (p1-27): 素质教育的教学原则
98 (p1-28): 课堂控制的基本策略
104 (p1-29): 实现课堂教学隐性目标的策略
107 (p1-30): “主体参与”是课堂教学的价值体现
109 (p1-31): 素质教育中课堂教学策略
113 (p1-32): 教学中充分发挥学生的主体作用
116 (p1-33): 素质教育的教学方法
119 (p1-34): 课堂教学改革的目标价值取向
124 (p1-35): 素质教育的主环节在课堂
127 (p1-36): 课堂情感的制约因素与量化评定
130 (p1-37): 发挥课堂在素质教育中主渠道的作用
133 (p1-38): 教学方法改革思路的理性思考
137 (p1-39): 改进讲授方法 促使学生乐学
142 (p1-40): 构建与素质教育相适应的教学评估体系
142 (p1-41): 构建教学评估体系的若干认识
143 (p1-42): 更新教学评价指标 深化课堂教学改革
146 (p1-43): 改革课程学习评价促进素质教育的全面实施
149 (p1-44): 构建教学评估体系的若干理论与方法
152 (p1-45): 素质教育课堂教学评价的理论与实践
160 (p1-46): 课堂教学素质化的评价原则
163 (p1-47): 课堂教学评价
170 (p1-48): 素质教育之活动教学观
170 (p1-49): 素质教学与知识教学
172 (p1-50): 知识教学与活动教学
174 (p1-51): 课堂教学中的学生角色
174 (p1-52): 课堂教学中学生的“角色结构”
176 (p1-53): 课堂教学中学生的“角色过程”
178 (p1-54): 课堂教学中学生的“常套角色”
181 (p1-55): 以课堂教学改革为主推进素质教育
181 (p1-56): 抓好课堂教学改革 积极推进素质教育
185 (p1-57): 实施素质教育把功夫花在优化课堂教学上
187 (p1-58): 以课堂教学为主渠道实施素质教育
190 (p1-59): 按素质教育要求评好一堂课
191 (p1-60): 实现学生在教学中的主体地位是素质教育的核心
196 (p1-61): 发挥人文优势 提高学生素质
198 (p1-62): 根据素质教育的要求改革课堂教学
201 (p1-63): 当前实施素质教育的重点是进行课程改革
204 (p1-64): 课堂教学是实施素质教育的主渠道
209 (p2): 素质教育与学习科学
211 (p2-2): 素质教育与学习科学
214 (p2-3): 学法指导与素质教学
214 (p2-4): 为什么要搞学法指导
215 (p2-5): 怎样进行方法指导
216 (p2-6): 现代学习活动的主要特点与学法指导
219 (p2-7): 学法指导的理论分析
224 (p2-8): 学习指导——素质教育不可或缺的途径
224 (p2-9): 什么是学习
224 (p2-10): 学习指导的原则
227 (p2-11): 学习指导的意义
231 (p2-12): 学习观念与教学观念
231 (p2-13): 学习观念与教学观念的更新
232 (p2-14): 几种学习观
234 (p2-15): 几种教学观
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